Modelos conceptuales en 3D: recursos para habitar espacios de enseñanza y aprendizaje en tres dimensiones

Modelos conceptuales en 3D: recursos para habitar espacios de enseñanza y aprendizaje en tres dimensiones - See more at: http://citep.rec.uba.ar/blog/2016/03/30/modelos-conceptuales-en-3d-recursos-para-habitar-espacios-de-ensenanza-y-aprendizaje-en-tres-dimensiones-2/#sthash.s2qw9dQf.dpuf

La solución de problemas con Integra2.0

INSCRIPCIÓN ABIERTA
#PVFD2016 #SPIntegra2.0

Los invitamos a participar del curso virtual La solución de problemas con Integra2.0, la segunda propuesta del Programa Virtual de Formación Docente 2016: “Expandir y enriquecer la enseñanza y el aprendizaje a través de las TIC”.
Integra 2.0 es un entorno multimedia desarrollado por Citep concebido para la enseñanza a partir de la construcción y resolución de problemas vinculados a las ciencias exactas y naturales. El desarrollo propone partir del planteo de una situación problemática de la vida real que genere uno o varios interrogantes a ser respondidos, y trabajar acerca de su resolución a través de la hipotetización del estudiante y la explicación de los pasos de resolución sugeridos, la cual va siendo enriquecida por los aportes teóricos vinculados a la temática. Este curso propone conocer este entorno, reflexionar acerca del encuadre didáctico metodológico que ofrece y avanzar en la producción de un problema, realizando definiciones acerca de su inclusión en el marco de una propuesta de enseñanza.
Autoría: Lic. Lucía Gladkoff
Al término del curso, los participantes podrán obtener una constancia de participación y/o aprobación expedida por el Citep acreditando 60 hs. reloj de formación.
Destinatarios: Todos los docentes en ejercicio del CBC, las diversas unidades académicas y las escuelas de educación media dependientes de la UBA.
Inscripción: del 16 al 30 de marzo (o hasta agotar vacantes).
Duración del curso: del 6 de abril al 11 de mayo.
Requisitos: Habilidades básicas de navegación en Internet y de uso de correo electrónico.
La participación en los cursos es libre y gratuita. Cupos limitados*.

http://citep.rec.uba.ar/blog/2016/03/16/la-solucion-de-problemas-con-integra2-0-3/ 

Síntomas del déficit de atención infantil

 

La naturaleza de los niños es ser activos, entusiastas, dados a la actividad física e inconstantes a la hora de poner atención o concentrarse, unos más que otros como suele ser. Pero en muchos casos, dichos excesos infantiles no corresponden como se pensaría solamente  la natural infancia con su carga de energía. Hay también casos de niños que deben ser observados atentamente, los que presentan síntomas de déficit de atención, por sus siglas TDAH, que se interpreta como Trastorno de Déficit de Atención por hiperactividad.

Es importante que ante de asumir ninguna situación, se someta a la comprobación del experto, ya que muchos casos pueden ser y no ser déficil de atención por hiperctividad. Aunque los síntomas suelen ser evidentes, los niños caminan antes de la edad, o sea precozmente, y lo hacen de una manera apurada, corren siempre parecen estar presurosos por ir a alguna parte aún cuando sea la hora que sea. Esto pasa desapercibido cuando son muy pequeños porque generalmente los niños son todo energía, es más evidente cuando llega la escolarización y la demanda de concentración es imposible de satisfacer por estos y niño y por ello tienen problemas  con la lectoescritura y las matemáticas, habilidades que demandan concentrarse por más tiempo.

http://educacion2.com/5449/sintomas-del-deficit-de-atencion-infantil/?utm_source=ReviveOldPost&utm_medium=social&utm_campaign=ReviveOldPost

Uso de mapas mentales para estructurar la información

Un mapa mental es un diagrama usado para representar las palabras, ideas, tareas y dibujos u otros conceptos ligados y dispuestos radialmente alrededor de una palabra clave o de una idea central. Los mapas mentales son un método muy eficaz para extraer y memorizar información y son una forma lógica y creativa de tomar notas y expresar ideas que consiste, literalmente, en cartografiar sus reflexiones sobre un tema. (fuente: Wikipedia)

Esta forma de pensar ayuda a estructurar la información, permitiendo que se pueda analizar correctamente la información y se sintetice en caso de ser necesario. También es una excelente forma de resumir y generar nuevas ideas durante la gestación de un proyecto eTwining.

Realizar mapas mentales permite que nuestro cerebro se involucre en la planificación, aprovechando las habilidades cognitivas de nuestros alumnos.

Hemos seleccionado algunas hermamientas que os pueden ayudar a gestionar vuestro proyecto, para usar con vuestros socios o con vuestros alumnos.

Toda la información completa en:  

http://www.etwinning.es/es/ideas/herramientas-tic/1027-uso-de-mapas-mentales-para-estructurar-la-informacion

#escenariostec Mi Huella Narrativa

Me inscribí en el Curso Escenarios Educativos con Tecnología, porque ya participé en otras propuestas de formación virtual del Espacio Citep, las cuales me han permitido capacitarme en una modalidad que te permite participar y organizar los tiempos de trabajo, sin la rigidez típica de los cursos presenciales, además e incorporado herramientas tecnológicas, o perfeccionado algunas herramientas que conocía pero no tenía idea del potencial que pueden tener en el aula.

Lo interesante de la propuesta que uno puede entrar y salir de los diferentes escenarios, explorar, participar, interaccionar con otros colegas, de una forma dinámica... es un recorrido formativo muy atrayente donde incluso las fuentes de información son variadas y enriquecidas por las diversas fuentes como la bibliográfica, videos descriptivos, tutoriales, videoconferencias. 

Particularmente participar de la propuesta de Edición en Wikipedia, me permitió tomar dimensión de la globalización que puede tomar una comunidad educativa, reforzada por las lecturas descriptivas de las experiencias MOOC online... Donde escenarios masivos de participación aportan una nueva forma de formación interacción, fuera de los espacios físicos del aula tradicional, donde la participación es presencial y limitada al espacio físico.

Del curso extraigo varias enseñanzas para mi práctica docente:

• el conocimiento de diferentes herramientas tecnológicas aplicables al ámbito educativo.
• la posibilidad de ver la formación como algo que trasciende el espacio físico y se abre a nuevos escenarios de participación e interacción.
• Material bibliográfico que aporta el sustento teórico para la elaboración de propuestas pedagógicas institucionales.

Al realizar tareas cooperativas, como editar un texto, o ser partícipe de un Flasmob, o de un vídeo de elaboración grupal, te hace sentir participe de un grupo comunidad que trabaja para llevar adelante un proyecto educativo, me resultó muy estimulante, ver la participación de otros colegas con sus producciones, y participación en los diferentes escenarios.

Particularmente me gusta mucho la comunidad blogger ya tenía varios blogs de temas diversos, pero ninguno educativo, y siendo esta mi actividad principal, creo que esta participación abrió la puerta, para seguir trabajando en este blog educativo que se inició como una actividad del curso, pero ahora va a ser una guía de participación en futuras publicaciones, siguiendo mi camino de interacción desde este espacio recientemente creado.

Sentí un mayor compromiso de participación en la edición del material de wikipedia, porque era un espacio donde una vez elegido el item a traducir, se establecía un compromiso. La actividad de flasmoteb me pareció muy novedosa, porque si bien la conocía, nunca había participado de ese espacio.

Recursos que me aportó el curso

• conocimiento de Flasmoteb
• edición de wikipedia.
• potencial de las redes sociales.
• bibliografía específica sobre nuevas tecnologías.
• edición de fotos y videos para compartir en redes sociales.
• experiencia en participación MOOC online.

Por otra parte cabe destacar que hay un equipo de tutores comprometidos con la propuesta, que siempre responden a las inquietudes, invitan a participar, y además seleccionan material abundante y variado, que permiten enriquecer la formación del alumno.

“Las culturas siempre han estado en procesos de cambio, y el ritmo de cambio se agranda a medida que nuestros destinos se mezclan cada vez más a través de la migración, el comercio y el rápido intercambio de la información”

(Bruner 1999:15)

http://campuscitep.rec.uba.ar/

#escenariostec Educación y Nuevas Tecnologías

Se ha planteado, con justa razón, que las NTIC han llegado a la escuela respondiendo más a presiones externas que a una necesidad didáctica. Sin embargo, la práctica pedagógica ha probado una y otra vez que cuando se diseñan adecuadamente situaciones de aprendizaje, combinando las características fundamentales que distinguen a estas herramientas, se produce un salto cualitativo en la activación de la actuación cognoscitiva de los estudiantes, lo cual es un propósito de proyecto. Algunas de las características de las NTIC que es preciso considerar a la hora de diseñar situaciones de aprendizaje son: interactividad, instantaneidad, innovación, calidad de imagen y sonido, ruptura espacio temporal, énfasis en los procesos más que en los productos, automatización, interconexión y diversidad, con un enfoque hacia la solución de problemas, el trabajo en grupos de aprendizaje colaborativo y la aplicación de una evaluación formativa. 

Fuente: Educación y Nuevas Tecnologías. Experiencias en América Latina. IIPE UNESCO. Bs. As. 2003. pag. 40.

Fuentes de Imágenes:

http://nnttunican.blogspot.com.ar/2014/03/nuevas-tecnologias-aplicadas-la.html

http://www.topforo.com/eduvirtual/foro.php?idpag=3&email=reg

http://es.slideshare.net/cramervip/nuevas-tecnologias-aplicadas-a-la-educacion?next_slideshow=1

http://indagadoresunerg.blogspot.com.ar/2015/03/las-tic-y-el-proceso-de-ensenanza.html

Aprendizaje en Red #escenariostec

"Se define como el aprendizaje en el que las tecnologías de la información y la comunicación son usadas para promover conexiones entre los alumnos entre sí, entre los alumnos y los tutores, entre la comunidad de aprendizaje y sus recursos de aprendizaje (Goodyer et al; 2004). 
Las interacciones entre personas pueden ser sincrónicas, asincrónicas o ambas y darse a través de texto, audio, gráficos, vídeos, espacios compartidos o una combinación de diferentes formas de representación".

Actualmente las nuevas tecnologías abren la posiblidad de acceder al conocimiento de múltiples maneras, creo que ayudan a la democratización de los saberes, se puede acceder a bibliotecas digitales, a contenidos de archivo de videos, compartir experiencias, participar en publicaciones a modo de contribución como la experiencia de wikipedia.
Hay una acceso multitudinario a los conocimientos en múltiples formatos, que contribuyen a los trayectos de aprendizajes no sean estáticos sino muy dinámicos y cambiantes con permanentes aportes colaborativos. A lo largo de este espacio de participación de este curso de Escenarios Educativos con Tecnología he profundizado el uso de herramientas tecnológicas, conocido espacios de participación donde fui protagonista como el de Flashmob que sabía que existía pero desconocía como se producen...
La interacción a través de los foros te permite conocer eventos culturales diversos, que no siempre están visibilizados en los grandes medios y por ello creo que las nuevas tecnologías democratizan porque permiten visibilizar cuestiones que en muchos casos no son del interés de los medios masivos de comunicación y que por intermedio de las redes sociales muchos eventos salen de espacio invisible para cobrar vida a través de la participación virtual comunitaria.
En lo personal me interesaría profundizar acerca del impacto que a traído el uso de nuevas tecnologías aplicada a la enseñanza formal, cuáles serían los indicadores que permitirían evaluar el uso de las TICs.


http://ocw.mit.edu/about/


https://www.khanacademy.org


https://es.wikiversity.org/wiki/Portada


https://courses.p2pu.org/es/pages/about/

Les comparto la reflexión del Dr. Nelson Pretto en el contexto de las jornadas CEDU de la Facultad de Ciencias Veterinarias 2014.
“Innovación en educación universitaria, el desafío de formar profesionales en un mundo global y digital” Dr. Nelson Pretto Professor Associado da Faculdade de Educação da Universidade Federal da Bahia (UFBA)/Brasil. Doutor em Comunicação pela Universidade de São Paulo/Escola de Comunicação e Artes (1994) 
Vivimos en un mundo en constante y rápidas transformaciones. El desarrollo científico y tecnológico de la información y de la comunicación introduce en el nuestro cotidiano nuevas formas de pensar, expresar e vivir. Diferentes lenguajes (coexistentes Y están vinculados intensamente debido a la enorme presencia de las tecnologías digitales. Los jóvenes se apropian de las tecnologías y las utilizan como forma de lucha y de manifestación, como vimos y vivimos en diversas partes del mundo (Primavera Árabe, Occupy Wall Street, 15M España, Junio 2013 en Brasil, entre otros) Las redes digitales introducen nuevas formas de producir conocimiento, mucho mas centrados en procesos colaborativos y abiertos. Vamos hablar un poco mas de las redes de intercambio (tecnológicas o no) y dar mucho énfasis en el software y hardware libre y en la producción colectiva de conocimientos y cultura. En este contexto es importante introducir la creación de comunidades horizontales de producción de culturas y conocimientos. Cual el papel del docente universitario, en todas las áreas - en este contexto? En verdad, cual es el papel de la universidad en la contemporaneidad?
http://www.fvet.uba.ar/institucional/master-cedu/index.htm